家で練習してこない生徒に、何をどう頼むか

練習してこない生徒は、やる気がないのですか?

やる気という言葉でまとめてしまうと、手の打ちようがなくなります。決まっていないのか、難しすぎるのか、何のためか分かっていないのか。どれなのかで、打つ手が変わります。

「やる気がない」は、原因の名前ではありません。中身を見ないまま声のかけ方だけ変えても、次の週もまた同じことが起こります。

聞き方は、「なんでやってこないの」ではうまくいきません。「家でやろうとしたとき、どこで止まった?」と聞くと、たいてい3つのどれかが返ってきます。

家での練習は、どう決めれば続きますか?

続いている生徒は、いつ、どこで、何分、どこまでやるかが決まっています。1回3分から始めて、量ではなく回数を数えるほうが定着します。

1. 1

   いつ

   曜日と時刻を決めるより、家の生活の順番にくっつけるほうが守られます。夕ごはんの前、歯みがきのあと、といった決め方です。

2. 2

   どこで

   場所を1つに決めます。ツールを出す手間が1つ減るだけで、回数がはっきり変わります。

3. 3

   何分

   1回3分から始めます。長い時間を決めると、取りかかるまでが重くなります。

4. 4

   どこまで

   「練習する」ではなく、終わりの見える形にします。4小節を3回、10問だけ、といった書き方です。

保護者に頼むのは、声かけではありません

「練習するように言ってください」と頼むと、家では催促になります。催促は親子げんかになり、そのうち教室のせいにされます。お願いするのは1つだけにしておくほうがいいです。3分ぶんの時間と場所を空けてもらうこと、それだけです。

叱るのと褒めるのは、どちらがいいのですか?

どちらでもなく、見えたことをそのまま言うのが基本です。叱る場面は、危ないことをしたときと、人を傷つけたときの2つに決めておくと迷いません。

褒めても伸びない、叱っても伸びない。どちらの相談も、言葉が評価になっている点では同じです。評価ではなく、見えたことを言葉にしてみてください。

集中が続かない子や、レベル差の大きいクラスは、どう進めますか?

集中が切れるのは、45分をひと続きにしているからです。中身を割って、体の動きが変わる場面を挟むと持ちます。レベル差のほうは、課題を1つにしてゴールだけ3段階に分けると、一人でも回せます。

集中が続かないとき

45分を通して集中させようとするから続きません。中身を3つに割って、体の動きが変わる場面を挟むと持ちます。

レベル差が大きいとき

生徒ごとに別の課題を出すと、先生が3人分に分かれてしまいます。課題は1つにして、分けるのはゴールのほうです。

• 共通の課題を出します。この4小節、この10問、というように全員同じにします。
• ゴールを3つ書いておきます。ゆっくり最後まで、間違えずに最後まで、速さをつけて最後まで、といった並びです。
• 早く終わった生徒には、下の段の生徒を見てもらいます。教えることが、その子の練習にもなります。

楽しく学ぶことと、上達は両立しますか?

両立は順番で作れます。できるようになったことが本人に見えている状態が、そのまま「楽しい」の中身になります。

楽しくやらせたい家庭と、結果を出してほしい家庭が同じクラスにいると、方針が揺れます。揺れると、どちらの家庭からも不満が出ます。先に決めて、入会のときに渡しておくほうが穏やかに済みます。

効くのは3行目です。上達は、日々のレッスンの中では本人に見えません。半年前の記録と並べて、はじめて見えます。そこで、楽しさと上達がつながります。

よくある質問

Q.練習してこない生徒に、宿題を減らしてもいいですか?

A.減らしてかまいません。量より先に、回数が続くことのほうが大事です。週5回3分まで落として、回数が戻ってきてから量を戻してください。

Q.発表会やコンクールに出たくない生徒には、どうすればいいですか?

A.出るかどうかを選べるようにして、出ない生徒が不利にならないことを先に伝えておいてください。人前で演奏したり演武したりする経験は、教室の中で少人数を相手にしても作れます。

Q.レベル差のあるグループレッスンを、一人で回せますか?

A.課題を1つにして、ゴールを3段階に分ければ回せます。生徒ごとに違う課題を出すと、先生が分裂して、結果的に全員の待ち時間が増えます。

Q.「うちの子はやる気がない」と保護者に言われたら、どう答えますか?

A.やる気の話にせず、家でやることが決まっているかを一緒に確かめてください。いつ、どこで、何分、どこまでの4つのうち、欠けているものを埋める提案にすると、家庭のほうも動きやすくなります。